曹
曹宁
林
林小英
曹宁:我认为林老师的《县中的孩子》一书，透过对县域教育的深入研究，揭示了中国现代化和城市化进程中存在的深刻矛盾。教育只是基层社会问题的冰山一角，书中展现的县域教育困境，实际上反映了当代中国社会转型时期普遍存在的各种问题。
林小英:这本书的重点在于，它并非仅仅关注个体经验的共鸣，而是试图从更宏观的角度，例如社会文化、国家制度等方面，去分析中国教育的结构性问题。这需要读者具备一定的理性分析能力和社会实践经验。虽然这种超越个体视角的分析可能不被所有人接受，但这是提出有效解决方案的必要前提。
我个人认为，在讨论教育问题时，既要关注个体经历的共情性，也要从社会文化、国家制度等更宏观的角度进行超越性的分析，才能提出有意义的解决方案。要讨论教育的公共性问题，就必须跳出个人视角，从更宏观的社会文化、国家制度等角度进行分析，这可能会导致不被所有群体接受。但是，为了能够提出更有效的解决方案，我们必须跳出个体经验的局限，从更宏观的角度来分析问题。
林小英:县域教育与城市教育的讨论语境存在很大差异。县域教育关注的是基层学生成长的困境，这与城市精英关注的教育内卷不同。县域教育的困境也映射了当代社会每个人的困境。近二十年来，县域教育最大的变化是丧失了主体性，变成了城市教育的追随者，这导致了教学方法的否定和教师价值的贬低。当前素质教育评价体系过于强调课堂活跃度等外在指标，导致教师和学生都陷入表演性，忽视了学生个体差异和内在发展。过去二十年的素质教育之所以未能达到预期目标，是因为它陷入了“竞争性表现主义”，强调快速、表面化的学习成果，这与审计文化对教育领域的入侵有关。当前的量化通约机制容不下例外，而因材施教的核心恰恰是把每个人都当作例外，这导致了教育对个体差异的忽视。
Deep Dive
林老师分享了在公众面前讨论教育问题的感受，她认为既要表达个体经验，也要从社会、国家、制度等更宏观的角度看待问题，在个体性与超越性之间取得平衡。
- 在教育议题的公共讨论中，需要平衡个体经验与超越性视角。
- 平衡个体性和超越性是教育讨论中面临的挑战。
- 公众期待教育讨论提供不同视角和解决方案。
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